Populäres Wissen in der Lehrer*innenbildung. Eine Untersuchung der aktuellen Ratgeberliteratur für Lehrerinnen und Lehrer. (PopuLeBi)
Projektleitung: Prof. Dr. Jens Oliver Krüger
Fördermittelgeber: Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)
Förderzeitraum: 01.04.2020 – 31.03.2023; kostenneutral verlängert bis zum 31.03.2024
Das populäre Wissen zur Lehrer*innenbildung, das im Kontext einer ständig wachsenden Ratgeberliteratur zu diesem Thema kommuniziert wird, ist bislang wenig erforscht. Die beantragte Studie fragt sowohl nach der Herstellung, Rechtfertigung und Adressierung des ratgeberischen Wissens zur Lehrer*innenbildung, wie nach dem Diskurs um dieses Wissen. In einem ersten Schritt wird ein Überblick über die ratgeberischen Publikationen zur Lehrer*innenbildung, die aktuell auf dem deutschsprachigen Buchmarkt erhältlich sind, erstellt. In einem zweiten Schritt werden ausgewählte Produzent*innen und Rezipient*innen dieser Publikationen (Autor*innen, Referendar*innen und Vertreter*innen der akademischen Lehrer*innenbildung) qualitativ zu ihrem Verhältnis zum ratgeberischen Wissen befragt. Die Studie erarbeitet damit nicht nur einen Überblick über die Art und Weise, wie Wissen in den Ratgebern als Wissen autorisiert wird, sondern auch über differente Positionierungsmöglichkeiten zu diesem Wissen und die Art und Weise wie dessen Akzeptabilität in unterschiedlichen sozialen Kontexten verhandelt wird. Alle gesammelten Daten werden diskursanalytisch ausgewertet und die Auswertungsergebnisse werden monographisch, in Fachartikeln sowie im Rahmen von Vorträgen auf Fachkonferenzen präsentiert. Ziel der Studie ist es, ein genaueres Verständnis der Eigenlogik medialer Wissensproduktion in und um Ratgeber zur Lehrer*innenbildung zu ermöglichen und damit einen Beitrag zur erziehungswissenschaftlichen Ratgeberforschung zu leisten. Des Weiteren trägt die Studie zu einem besseren Verständnis eines bislang wenig untersuchten Themas der Professionsforschung im Lehramt bei.
Publikationen
Krüger, J. O. (2024): Lehrkräfte als EinzelkämpferInnen? Bilder des LehrerInnenberufs in der Ratgeberliteratur. In: Schmid-Kühn, S. M./Fuchs, T. (Hrsg.), Abbrüche, Ausstiege und andere Wege aus Lehramtsausbildung und Lehrerberuf. Erkenntnisse aus Wissenschaft und Praxis. Weinheim: Beltz/Juventa S. 201-215
Krüger, J. O. (2024): Unterrichtsstörungen im Spiegel der Ratgeberliteratur für Lehrkräfte. Oder: „In wenigen Schritten wird dein Unterricht frei von Störungen sein.“ In: Sauerbrey, U., Großkopf, S., Ott, C. (Hrsg.): Empirische Ratgeberforschung. Forschungszugänge und Befunde zu Produktion, Angebot und Inanspruchnahme ratgeberhafter Medien, Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 132-153
Krüger, J.O. (2022): Pädagogische Rezepte und pädagogische Rezeptkritik. Eine Untersuchung des erziehungswissenschaftlichen Diskurses um Rezeptologien. In: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik. 98. S. 217–231.
Krüger, J. O./Konrad, S. (2022): Zur Autorisierung pädagogischer Expertise in der Ratgeberliteratur für Lehrerinnen und Lehrer. Ein Beitrag zur erziehungswissenschaftlichen Professionsforschung. In: Pädagogische Rundschau. 76. Jahrgang, Heft 6, S. 633-646.
Krüger, J.O., & Konrad, S. (2019): Neues aus der pädagogischen Apotheke? Zur Thematisierung von Wirksamkeitsversprechen in Ratgebern für Lehrer*innen. In: Krüger, J.O./Müller, T. (Hrsg.), Wirksamkeit als Argument. Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg. S. 89-101.