Prof. Dr. Michael May

Vita/ Akademische Laufbahn

• seit 2012 Universitätsprofessor für Didaktik der Politik an der Friedrich-Schiller-Universität Jena
• 2009 – 2012 Fachleiter für Referendarinnen und Referendare am Studienseminar Braunschweig im Fach Politik-Wirtschaft
• 2006 – 2012 mit Unterbrechung Lehraufträge an den Universitäten Halle, Göttingen und Jena
• 2005 – 2007 Mitarbeiter am außerschulischen Projekt „Kulturelle Lernorte” des Landesinstituts für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt (LISA) zum Thema „Geschichtsfälschern auf der Spur – Die SS in Quedlinburg”
• 2002 – 2005 Promovend am Zentrum für Schul- und Bildungsforschung (ZSB) Halle; Stipendiat der Graduiertenförderung des Landes Sachsen-Anhalt; 2006 Promotion zum Dr. phil. mit einer Arbeit über “Demokratiefähigkeit und Bürgerkompetenzen. Normative und kompetenztheoretische Grundlagen der politischen Bildung” (VS-Verlag)
• 2002 – 2012 Lehrer an einer privaten Berufsschule, am Geiseltalgymnasium Mücheln und (seit 2007) am Gymnasium Neue Oberschule Braunschweig (hier Studienrat); in Braunschweig Personalrat, Fachobmann, Mitglied der Abiturkommission für das Fach Politik-Wirtschaft des Landes Niedersachsen
• 2000 – 2002 Referendar am Staatlichen Studienseminar Halle; Schule: Johann-Gottfried-Herder-Gymnasium Halle; Abschluss mit dem 2. Staatsexamen für Lehrämter an Gymnasie
• 1993 – 2000 Studiengang Sozialkunde und Geschichte für das Lehramt an Gymnasien an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg und an der University of Aberdeen in Großbritannien (1997/98); Abschluss mit dem 1. Staatsexamen für Lehrämter an Gymnasien

Ehrenamt

• Lehrer für Sozialkunde an einer Thüringer Gemeinschaftsschule 

Mitgliedschaften

• Deutsche Vereinigung für Politische Wissenschaft (DVPW)
• Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
• Gesellschaft für Politikdidaktik und politische Jugend- und Erwachsenenbildung (GPJE)
• Deutsche Vereinigung für politische Bildung (DVPB)
• Zentrum für Schul- und Bildungsforschung (ZSB) der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
• Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZLB) der Friedrich-Schiller-Universität Jena
• Kompetenzzentrum Rechtsextremismus an der Friedrich-Schiller-Universität Jena

Funktionen

• seit 2021 vom Bildungsministerium berufenes Mitglied im Landeskuratorium Erwachsenenbildung Thüringen
• seit 2012 Zweiter Vorsitzender der DVPB/Sektion Thüringen
• 2018-2022 Mitglied der Akademie für Lehrentwicklung (Ale) an der Friedrich-Schiller-Universität Jena
• 2018-2022 Geschäftsführender Direktor des Zentrums für Lehrerbildung und Bildungsforschung der Friedrich-Schiller-Universität Jena (ZLB Jena), Direktoriumsmitglied seit 2014
• 2015-2019 Direktor des Kompetenzzentrums Rechtsextremismus der Friedrich-Schiller-Universität Jena
• 2017-2020 Ständiger Vertreter des Leiters des Landesprüfungsamtes für Lehrämter an der Friedrich-Schiller-Universität Jena
• 2017 - 2018 Leitung des Promotionskollegs "Forschung.Bildung.Dialog" (mit Prof. Dr. Mirka Dickel und Prof. Dr. Laurenz Volkmann)
• 2015 - 2016 gewählter Vertreter im Rat der Fakultät für Sozial- und Verhaltenswissenschaften der Friedrich-Schiller-Universität Jena
• 2014-2022 Mitglied des geschäftsführenden Lehrerbildungsausschusses am Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZLB) der Friedrich-Schiller-Universität Jena
• 2013 - 2016 Institutsdirektor des Instituts für Politikwissenschaft der Friedrich-Schiller-Universität Jena

Gutachtertätigkeit und Beratung

• Gutachter für das Land Niedersachsen
• Gutachter für den Freistaat Thüringen
• Gutachter für den Schweizerischen Nationalfonds (SNF)
• Mitglied im erweiterten wissenschaftlichen Beirat der Zeitschrift „Gesellschaft. Wirtschaft. Politik“ (GWP) (seit 2013)
• Mitglied im Review Board der "Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften" (zdg) (seit 2018)
• Mitglied im review board der Zeitschrift "Journal of Social Science Education" (JSSE) (seit 2013)
• Mitglied im review board der Zeitschrift "Politische Bildung. Beiträge zur wissenschaftlichen Grundlegung und zur Unterrichtspraxis" (PB) (2008-2015)

Ethische und normative Grundlagen der politischen Bildung

May, M. (2025). Jenseits des „Zielmenschen“: Zur Ethik der politischen Bildung in der großen Transformation. In S. Ihle & I. Juchler (Hrsg.), Ethische Grundlagen politischer Bildung (S. 28–37). Wochenschau Verlag.

May, M. (2025). Demokratiebildung jenseits der Kompetenzorientierung? In D. Yacek & J. Lipkina (Hrsg.), Unterricht jenseits der Kompetenzorientierung: Lehr- und Lernansätze für mehr Bildung (S. 73–86). Kohlhammer.

May, M., & Hameister, I. (2023). Was sind die Kriterien für die Kontroversitätskriterien? Fragen an die pädagogische Stabilität der Theoriearchitektur. Zeitschrift für Praktische Philosophie, 10(1), 361–368. https://doi.org/10.22613/zfpp/10.1.18Externer Link

May, M. (2022). Was ist Demokratiebildung? In A. Beelmann & D. Michelsen (Hrsg.), Rechtsextremismus, Demokratiebildung, gesellschaftliche Integration: Interdisziplinäre Debatten und Forschungsbilanzen (S. 251–264). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35564-7_12Externer Link  

May, M. (2021). Haltung ist keine didaktische Strategie! Zu einem Missverständnis im Kontext der Demokratiebildung. Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 70(1), 17–21. https://doi.org/10.3224/gwp.v70i1.01Externer Link

May, M. (2020). „Aber bitte mit Gefühl!“ Rationale politische Urteilsbildung als Ziel und Herausforderung politischer Bildung. In M. Dickel, A. John, M. May, K. Muth, L. Volkmann & M. Ziegler (Hrsg.), Urteilspraxis und Wertmaßstäbe im Unterricht: Ethik, Englisch, Geographie, Geschichte, politische Bildung, Religion (S. 125–147). Wochenschau Verlag.

May, M. (2016). Die unscharfen Grenzen des Kontroversitätsgebots und des Überwältigungsverbots. In B. Widmaier & P. Zorn (Hrsg.), Brauchen wir den Beutelsbacher Konsens? Eine Debatte der politischen Bildung (S. 233–241). Bundeszentrale für politische Bildung.

 

Konzeptionen, Planung und Durchführung politischer Lernprozesse

May, M., & Hameister, I. M. (Hrsg.). (2025). Konzeptionen der politischen Bildung: Originale und Kommentare. Wochenschau Verlag. https://doi.org/10.46499/2273Externer Link

May, M., & Partetzke, M. (2023). Einführung in die Politikdidaktik: Band 1: Geschichte, Essentials, Forschungs- und Entwicklungsfelder. Wochenschau Verlag. https://doi.org/10.36198/9783838560458Externer Link

May, M., & Starke, P. (2023). Kompass Urteilsbildung Politik: Unterricht urteilssensibel planen, durchführen und reflektieren. 72 Gesprächsimpulse für die Praxis. Wochenschau Verlag.

May, M., & Pohl, K. (2022). Politikdidaktische Konzeptionen. In W. Sander & K. Pohl (Hrsg.), Handbuch politische Bildung (5., vollständig überarbeitete Aufl., S. 29–39). Wochenschau Verlag.

May, M. (2015). Kompetenzorientierte Unterrichtsplanung mit Anforderungssituationen und nach politikdidaktischen Prinzipien – eine Skizze. In S. Frech & D. Richter (Hrsg.), Politikunterricht professionell planen (S. 50–68). Wochenschau Verlag.

May, M. (2011). Kompetenzorientiert unterrichten – Anforderungssituationen als didaktisches Zentrum politisch-sozialwissenschaftlichen Unterrichts. Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 60(1), 123–134. URL: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-97502-6 DOI: xxx [ssoar.info], [fsv.uni-jena.de]

 

Demokratieerosion und Demokratiebildung

Hameister, I. M., & May, M. (2026). Pflicht zum Widerstand? Lehrkräfte in Zeiten rechtspopulistischer Landnahme. In C. Ruberg, M. Busch & M. Gloe (Hrsg.), Widerstand lernen – Demokratie stärken (Jahrbuch Demokratiepädagogik und Demokratiebildung, S. 91–103). Wochenschau Verlag.

May, M. (2026). Demokratiewidriges Sprechen in der Schule. In A. Gröschner, D. Hauk & M. May (Hrsg.), Sprache – Bildung – Demokratie: Eine Verhältnisbestimmung für Schule und Unterricht (S. 60–73). Beltz Juventa.

May, M. (2025). Bildungsstandards für das demokratische Wagnis? Anmerkungen zum Vorschlag, Standards für Demokratiebildung einzuführen. Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 74(4), 483–490. https://doi.org/10.3224/gwp.v74i4.08Externer Link

May, M. (2023). Hate Speech und Co. als Inklusionsvehikel? Eine Studie zur Interaktionslogik exkludierenden Sprechens und Handelns in der Schule. In A. Hinz, D. Jahr & R. Kruschel (Hrsg.), Inklusive Bildung und Rechtspopulismus: Grundlagen, Analysen und Handlungsmöglichkeiten (S. 97–113). Beltz Juventa.

May, M. (2023). Rassismus und Hate Speech in Schule und Unterricht. In K. Porges (Hrsg.), Den Begriff „Rasse“ überwinden: Die „Jenaer Erklärung“ in der (Hoch-)Schulbildung (S. 205–229). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6008-08Externer Link

May, M. (2022). Rechtspopulismus und politische Bildung. In F. Decker, B. Henningsen, M. Lewandowsky & P. Adorf (Hrsg.), Aufstand der Außenseiter: Die Herausforderung der europäischen Politik durch den neuen Populismus (S. 645–658). Nomos. https://doi.org/10.5771/9783845297996-645Externer Link

May, M. (2020). „Der Herausforderung entgegentreten“: Zum Verhältnis von politischer Bildung und Rechtspopulismus. In I.-C. Panreck (Hrsg.), Populismus – Staat – Demokratie: Ein interdisziplinäres Streitgespräch (S. 111–133). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-30076-0_6Externer Link

 

Professionalisierung von Sozialkundelehrkräften

May, M. (2026). Verpflichtung, Wertebindung, Professionalität: Professionalisierung für Demokratiebildung im Spannungsfeld von Verrechtlichung und Pädagogik. In M. Busch, M. W. Dittgen, L. Frerick & B. Weyand (Hrsg.), Demokratiebildung als Querschnittsaufgabe der Lehrer:innenbildung (S. 23-35). Wochenschau Verlag.

May, M., & Partetzke, M. (2025). Einführung in die Politikdidaktik: Band 2: Lehramt politische Bildung studieren. Wochenschau Verlag. https://doi.org/10.36198/9783838565286Externer Link

Hauk, D., May, M., Berger, J., & Godding, S. (2025). Die politische Dimension der Berufswahl im Lehramt: Die Entwicklung eines neuen Instruments zur Erfassung politischer Berufswahlmotive. In S. Ihle & I. Juchler (Hrsg.), Ethische Grundlagen politischer Bildung (S. 163–172). Wochenschau Verlag.

May, M. (2022). Lehrerbildung für die politische Bildung. In W. Sander & K. Pohl (Hrsg.), Handbuch politische Bildung (5., vollständig überarbeitete Aufl., S. 160–167). Wochenschau Verlag.

May, M., Berkemeyer, N., Franzmann, E., Koerrenz, R., & Volkmann, L. (2022). Auf dem Weg zu einem Curriculum der Demokratiebildung in der ersten Phase der Lehrerbildung. In N. Berkemeyer, E. Franzmann & M. May (Hrsg.), Strukturen der Demokratiebildung in der ersten Phase der Lehrerbildung (S. 113–136). Beltz Juventa.

May, M. (2021). Professionalisierung angehender Politik-Lehrkräfte – Theorie-Praxis-Relationierung im Jenaer Modell der Lehrerbildung. In C. Caruso, C. Harteis & A. Gröschner (Hrsg.), Theorie und Praxis in der Lehrerbildung: Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken (S. 45–61). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_3Externer Link

Publikationsverzeichnis, Stand 06/2026

Monographien

1. May, M., & Partetzke, M. (2025). Einführung in die Politikdidaktik: Band 2: Lehramt politische Bildung studieren. Wochenschau Verlag. https://doi.org/10.36198/9783838565286Externer Link

2. May, M., & Partetzke, M. (2023). Einführung in die Politikdidaktik: Band 1: Geschichte, Essentials,      Forschungs- und Entwicklungsfelder. Wochenschau Verlag. https://doi.org/10.36198/9783838560458Externer Link

3. May, M., & Heinrich, G. (2020). Rechtsextremismus pädagogisch begegnen: Handlungswissen für die Schule. Kohlhammer.

4. May, M. (2008). Demokratielernen oder Politiklernen? Wochenschau Verlag.

5. May, M. (2007). Demokratiefähigkeit und Bürgerkompetenzen: Kompetenztheoretische und normative Grundlagen der politischen Bildung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90492-4Externer Link

6. May, M. (2005). Zielbegriff Freiheit: Negative, positive und deliberative Freiheit in der Politikdidaktik. Wochenschau Verlag.

 

Herausgeberschaften

7. Gröschner, A., Hauk, D., & May, M. (Hrsg.). (2026). Sprache – Bildung – Demokratie: Eine Verhältnisbestimmung für Schule und Unterricht. Beltz Juventa.

8. May, M., & Hameister, I. M. (Hrsg.). (2025). Konzeptionen der politischen Bildung: Originale und Kommentare. Wochenschau Verlag. https://doi.org/10.46499/2273Externer Link

9. Franzmann, E., Berkemeyer, N., & May, M. (Hrsg.). (2022). Strukturen der Demokratiebildung in der ersten Phase der Lehrerbildung. Beltz Juventa.

10. Franzmann, E., Berkemeyer, N., & May, M. (Hrsg.). (2021). Wie viel Verfassung braucht der Lehrberuf? Beltz Juventa.

11. Dickel, M., John, A., May, M., Muth, K., Volkmann, L., & Ziegler, M. (Hrsg.). (2020). Urteilspraxis und Wertmaßstäbe im Unterricht: Ethik, Englisch, Geographie, Geschichte, politische Bildung, Religion. Wochenschau Verlag.

12. Deichmann, C., & May, M. (Hrsg.). (2019). Orientierungen politischer Bildung im„postfaktischen Zeitalter“. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23851-3Externer Link

13. Winkler, I., Gröschner, A., & May, M. (Hrsg.). (2018). Lehrerbildung in einer Welt derVielfalt: Befunde und Perspektiven eines Entwicklungsprojekts. Verlag Julius Klinkhardt.

14. Deichmann, C., & May, M. (Hrsg.). (2016). Politikunterricht verstehen und gestalten. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11859-4Externer Link

15. May, M., & Schattschneider, J. (Hrsg.). (2011). Klassiker der Politikdidaktik neu gelesen: Originale und Kommentare. Wochenschau Verlag.

 

Artikel

16. May, M. (2026). Vermessene Demokratiekompetenz? Was Demokratiekompetenz ausmacht und welche Rolle Kompetenzmessung spielen kann. Friedrich Jahresheft Demokratie, 44, 26-27. Friedrich Verlag.

17. May, M. (2025). Bildungsstandards für das demokratische Wagnis? Anmerkungen zum Vorschlag, Standards für Demokratiebildung einzuführen. Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 74(4), 483–490. https://doi.org/10.3224/gwp.v74i4.08Externer Link

18. May, M. (2025). Brenzlige Situationen meistern: Wie umgehen mit Hatespeech und abwertendem Sprechen im Schulalltag? In Demokratiefeindlichkeit und Schule (Sonderheft Wochenschau Sek. I+II, S. 62–67). Wochenschau Verlag.

19. Hartenstein, M., & May, M. (2024). Kritisches Denken durch politische Kontroversen. Pädagogik, 76(7–8), 66–69. https://doi.org/10.3262/PAED2408066Externer Link

20. May, M., & Hameister, I. (2023). Was sind die Kriterien für die Kontroversitätskriterien? Fragen an die pädagogische Stabilität der Theoriearchitektur. Zeitschrift für Praktische Philosophie, 10(1), 361–368. https://doi.org/10.22613/zfpp/10.1.18Externer Link

21. May, M. (2023). Digitalisierung aus politikdidaktischer Sicht. In Digitalisierung und Politikunterricht (Sonderheft Wochenschau Sek. I+II, S. 8–13). Wochenschau Verlag.

22. May, M. (2022). Demokratiebildung und die unscharfen Grenzen der Kontroversität: Zur Notwendigkeit eines pädagogischen Kriteriums bei der Bestimmung des kontroversen Raumes. Inter- und transdisziplinäre Bildung, Sonderheft Bildung und Demokratisierung, 49–53. https://doi.org/10.5281/ZENODO.7398007Externer Link

23. May, M. (2021). Haltung ist keine didaktische Strategie! Zu einem Missverständnis im Kontext der Demokratiebildung. Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 70(1), 17–21. https://doi.org/10.3224/gwp.v70i1.01Externer Link

24. Hameister, I. M., & May, M. (2020). Zahnlose Tiger? Rahmenbedingungen undHandlungsoptionen von Schülervertretungen im Bundesvergleich. Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 69(4), 523–535. https://doi.org/10.3224/gwp.v69i4.11Externer Link

25. May, M., Moritz, B., & Riegel, P. (2020). Politische Urteilskompetenz empirisch: Überlegungen zur Operationalisierung und ein Test zur politischen Werturteilskompetenz. Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, 11(2), 134–146.

26. May, M. (2020). Schuldemokratie stärken ist Voraussetzung. Thüringer Zeitschrift der Bildungsgewerkschaft, April 2020, 4–6.

27. May, M., & Knothe, D. (2020). Politikunterricht 16mal anders? Der Bildungsföderalismus am Beispiel eines Unterrichtsfaches. Pädagogik, 72(3), 42–46.

28. May, M. (2019). Erfahrungslernen und Fach nicht gegeneinander ausspielen –Sozialkunde stärken! Thüringer Zeitschrift der Bildungsgewerkschaft, April 2019, 2–4.

29. May, M. (2018). Hate Speech analog – Eine situative Herausforderung in Schule und Unterricht. Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 67(3), 399–408. https://doi.org/10.3224/gwp.v67i3.12Externer Link

30. May, M. (2017). Politische Urteilsbildung unter Druck. POLIS, 21(3), 13–15. https://www.fachportal-paedagogik.de/literatur/vollanzeige.html?FId=3279704Externer Link

31. May, M. (2017). Politisches Lernen durch Diagnose und Beratung? Wochenschau. Politik und Wirtschaft im Unterricht. Sek. I+II, 68(Sonderausgabe Individuelle Förderung), 36–42.

32. Hertelt, W., & May, M. (2016). Kritische politische Bildung ohne didaktische Konzeption? Rekonstruktion didaktischer Grundzüge kritischer politischer Bildung. Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, 7(2), 119–129.

33. May, M. (2016). Thema „Rechtsextremismus im Unterricht“: Verstehen vs. Moralisieren – Soziologische Reflexionen im Lernfeld Soziologie der gymnasialen Oberstufe. sowi-online.

34. May, M. (2015). Wie reagieren auf rechte Sprüche? Ein Interview mit Michael May.Lernchancen. Alle Schüler fördern!, 18(104), 40–41.

35. May, M. (2015). Ordnungsbildung in fachkulturellen Praktiken: Empirische Rekonstruktionen am Beispiel der politischen Bildung. Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, 6(1), 72–91.

36. May, M. (2014). Politische Bildung als Beruf: Oder: Welche professionellen Herausforderungen stellen politische Bildungsprozesse an die Lehrenden? Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 63(4), 585–596. https://doi.org/10.3224/gwp.v63i4.17269Externer Link

37. May, M. (2011). Kompetenzorientiert unterrichten – Anforderungssituationen als didaktisches Zentrum politisch-sozialwissenschaftlichen Unterrichts. Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 60(1), 123–134. https://doi.org/10.3224/gwp.v60i1.17Externer Link

38. May, M. (2010). Neuer Unterricht durch Kompetenzorientierung? Zur Auswirkung eines aktuellen Paradigmas auf Planung und Durchführung sozialwissenschaftlicher Bildungsprozesse. Wochenschau. Politik und Wirtschaft unterrichten, 61(Sonderausgabe November Kompetenzen im Politikunterricht), 74–87.

39. May, M. (2008). Erfahrungsorientiertes Lernen in der politischen Bildung? Zur bundesdeutschen Kontroverse zwischen Demokratiepädagogik und Politikdidaktik. Erziehung und Unterricht. Österreichische Pädagogische Zeitschrift, 158(3–4), 202–211.

40. May, M. (2006). Die Übung im Politikunterricht – Anmerkungen zu einem vergessenen Thema. Politische Bildung, 39(4), 145–156.

41. May, M. (2005). Schüler verstehen Rechtsextremismus: Thesen und Argumente für eine pädagogische Strategie gegen Rechts. Perspektiven DS, 21(1), 89–98.

42. Dietz, A., & May, M. (2005). Thema „Rechtsextremismus“ im Unterricht: Verstehen vs. Moralisieren. Soziologische Reflexionen im Lernfeld Soziologie der gymnasialen Oberstufe. Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 54(2), 221–230. https://nbn-Externer Linkresolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-102959-8

43. May, M. (1999). Intervention aus Humanität? Moralisch-politische Urteilsbildung am Beispiel des Kosovo. Gegenwartskunde, 48(1), 85–97.

44. May, M. (1999). Vom Nutzen der Werte-Bildung für das Lernfeld der internationalen Beziehungen. Politik unterrichten, 15(2), 42–51.

 

Buchbeiträge

45. Hameister, I. M., & May, M. (2026). Pflicht zum Widerstand? Lehrkräfte in Zeiten rechtspopulistischer Landnahme. In C. Ruberg, M. Busch & M. Gloe (Hrsg.), Widerstand lernen – Demokratie stärken (Jahrbuch Demokratiepädagogik und Demokratiebildung, S. 91–103). Wochenschau Verlag.

46. Hauk, D., Gröschner, A., & May, M. (2026). Problemaufriss: Wozu Sprache, Bildung, Demokratie zusammen denken? In A. Gröschner, D. Hauk & M. May (Hrsg.), Sprache – Bildung – Demokratie: Eine Verhältnisbestimmung für Schule und Unterricht (S. 7–14).

47. May, M. (2026). Demokratiewidriges Sprechen in der Schule. In A. Gröschner, D. Hauk & M. May (Hrsg.), Sprache – Bildung – Demokratie: Eine Verhältnisbestimmung für Schule und Unterricht (S. 60–73). Beltz Juventa.

48. May, M., Gröschner, A., & Hauk, D. (2026). Sprache, Bildung, Demokratie – Ergebnisse und weiterführende Aspekte. In A. Gröschner, D. Hauk & M. May (Hrsg.), Sprache – Bildung – Demokratie: Eine Verhältnisbestimmung für Schule und Unterricht (S. 244–250). Beltz Juventa.

49. May, M. (2026). Verpflichtung, Wertebindung, Professionalität: Professionalisierung für Demokratiebildung im Spannungsfeld von Verrechtlichung und Pädagogik. In M. Busch, M. W. Dittgen, L. Frerick & B. Weyand (Hrsg.), Demokratiebildung als Querschnittsaufgabe der Lehrer:innenbildung (S. 23-35). Wochenschau Verlag.

50. Hauk, D., May, M., Berger, J., & Godding, S. (2025). Die politische Dimension der Berufswahl im Lehramt: Die Entwicklung eines neuen Instruments zur Erfassung politischer Berufswahlmotive. In S. Ihle & I. Juchler (Hrsg.), Ethische Grundlagen politischer Bildung (S. 163–172). Wochenschau Verlag.

51. May, M. (2025). Jenseits des „Zielmenschen“: Zur Ethik der politischen Bildung in der großen Transformation. In S. Ihle & I. Juchler (Hrsg.), Ethische Grundlagen politischer Bildung (S. 28–37). Wochenschau Verlag.

52. May, M. (2025). Antidemokratische Haltungen – Präventives Handeln als Teilaspekt politischer Bildung. In S. Frech, S. Gessner, R. Geyer & P. Klingler (Hrsg.), Leitfaden Referendariat im Fach Politik (2., vollständig überarbeitete Aufl., S. 284–291). Wochenschau Verlag.

53. Hauk, D., & May, M. (2025). Mehr als digitale Partizipation: Schulische Demokratiebildung in einer digital geprägten Welt. In S. Achour, M. Sieberkrob, D. Pech, J. Zelck & P. Eberhard (Hrsg.), Handbuch Demokratiebildung und Fachdidaktik: Band 1: Grundlagen und Querschnittsaufgaben (S. 236–247). Wochenschau Verlag.

54. May, M. (2025). Demokratiebildung jenseits der Kompetenzorientierung? In D. Yacek & J. Lipkina (Hrsg.), Unterricht jenseits der Kompetenzorientierung: Lehr- und Lernansätze für mehr Bildung (S. 73–86). Kohlhammer. https://doi.org/10.17433/978-3-17-043646-6Externer Link

55. May, M., & Hameister, I. M. (2024). Politische Probleme im Unterricht – zwischen Handlungsdruck und sozialer Konstruktion. In M. Klingenberg, A. Krämer & S. Frech (Hrsg.), Praxishandbuch Politik unterrichten in der Sekundarstufe II (S. 107–116). Wochenschau Verlag.

56. Berkemeyer, N., & May, M. (2023). Demokratiepädagogik und Demokratietheorie – Problemzonen eines schwierigen Verhältnisses. In O. Bokelmann (Hrsg.), Demokratiepädagogik: Theorie und Praxis der Demokratiebildung in Jugendhilfe und Schule (S. 13–33). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-42649-1Externer Link

57. May, M. (2023). Hate Speech und Co. als Inklusionsvehikel? Eine Studie zur Interaktionslogik exkludierenden Sprechens und Handelns in der Schule. In A. Hinz, D. Jahr & R. Kruschel (Hrsg.), Inklusive Bildung und Rechtspopulismus: Grundlagen, Analysen und Handlungsmöglichkeiten (S. 97–113). Beltz Juventa. https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/105949Externer Link

58. May, M. (2023). Rassismus und Hate Speech in Schule und Unterricht. In K. Porges (Hrsg.), Den Begriff „Rasse“ überwinden: Die „Jenaer Erklärung“ in der (Hoch-)Schulbildung (S. 205–229). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6008-08Externer Link

59. May, M., Berkemeyer, N., Franzmann, E., Koerrenz, R., & Volkmann, L. (2022). Auf dem Weg zu einem Curriculum der Demokratiebildung in der ersten Phase der Lehrerbildung. In N. Berkemeyer, E. Franzmann & M. May (Hrsg.), Strukturen der Demokratiebildung in der ersten Phase der Lehrerbildung (S. 113–136). Beltz Juventa.

60. Franzmann, E., Berkemeyer, N., & May, M. (2022). Demokratie und Lehrerbildung an der Hochschule zur Einleitung – Strukturen der Demokratiebildung in der ersten Phase der Lehrerbildung. In N. Berkemeyer, E. Franzmann & M. May (Hrsg.), Strukturen der Demokratiebildung in der ersten Phase der Lehrerbildung (S. 7–12). Beltz Juventa.

61. May, M. (2022). Rechtspopulismus und politische Bildung. In F. Decker, B. Henningsen, M. Lewandowsky & P. Adorf (Hrsg.), Aufstand der Außenseiter: Die Herausforderung der europäischen Politik durch den neuen Populismus (S. 645–658). Nomos. https://doi.org/10.5771/9783845297996-645Externer Link

62. May, M. (2022). Was ist Demokratiebildung? In A. Beelmann & D. Michelsen (Hrsg.), Rechtsextremismus, Demokratiebildung, gesellschaftliche Integration: Interdisziplinäre Debatten und Forschungsbilanzen (S. 251–264). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35564-7_12Externer Link

63. May, M., & Pohl, K. (2022). Politikdidaktische Konzeptionen. In W. Sander & K. Pohl (Hrsg.), Handbuch politische Bildung (5., vollständig überarbeitete Aufl., S. 29–39). Wochenschau Verlag.

64. May, M. (2022). Lehrerbildung für die politische Bildung. In W. Sander & K. Pohl (Hrsg.), Handbuch politische Bildung (5., vollständig überarbeitete Aufl., S. 160–167). Wochenschau Verlag.

65. May, M. (2022). John Dewey. In W. Beutel, M. Gloe, G. Himmelmann, D. Lange, V. Reinhardt & A. Seifert (Hrsg.), Handbuch Demokratiepädagogik (S. 101–112). Wochenschau Verlag.

66. May, M. (2021). Professionalisierung angehender Politik-Lehrkräfte – Theorie-Praxis-Relationierung im Jenaer Modell der Lehrerbildung. In C. Caruso, C. Harteis & A. Gröschner (Hrsg.), Theorie und Praxis in der Lehrerbildung: Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken (S. 45–61). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_3Externer Link

67. Franzmann, E., Berkemeyer, N., & May, M. (2021). Perspektiven auf Schule als Institution in einem demokratisch verfassten Gemeinwesen – Eine Einführung. In E. Franzmann, N. Berkemeyer & M. May (Hrsg.), Wie viel Verfassung braucht der Lehrberuf? (S. 7–11). Beltz Juventa.

68. May, M., & Hameister, I. M. (2021). Schülervertretungen im Bundesvergleich: Ein Blick auf die rechtlichen Rahmenbedingungen für Schuldemokratie. In E. Franzmann, N. Berkemeyer & M. May (Hrsg.), Wie viel Verfassung braucht der Lehrberuf? (S. 96–112). Beltz Juventa.

69. May, M. (2021). Hate Speech im analogen Raum der Schule: Zu Phänomen und Erforschung einer pädagogischen Herausforderung. In S. Wachs, B. Koch-Priewe & A. Zick (Hrsg.), Hate Speech – Multidisziplinäre Analysen und Handlungsoptionen: Theoretische und empirische Annäherungen an ein interdisziplinäres Phänomen (S.299–313). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-31793-5_13Externer Link

70. May, M. (2020). „Der Herausforderung entgegentreten“: Zum Verhältnis von politischer Bildung und Rechtspopulismus. In I.-C. Panreck (Hrsg.), Populismus – Staat – Demokratie: Ein interdisziplinäres Streitgespräch (S. 111–133). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-30076-0_6Externer Link

71. Hameister, I. M., May, M., & Moritz, B. (2020). Kompetenzmodelle. In S. Achour, M. Busch, P. Massing & C. Meyer-Heidemann (Hrsg.), Wörterbuch Politikunterricht (S. 128–130). Wochenschau Verlag.

72. May, M. (2020). Strategien der Demokratiebildung in Zeiten des Rechtspopulismus – Zwischen Ausgrenzung, Neutralität und Gesprächsbereitschaft. In M. Oberlechner, R. Heinisch & P. Duval (Hrsg.), Nationalpopulismus bildet? Lehren für Unterricht und Bildung: The New European National Populism. Lessons for School Education – Le nouveau national-populisme européen. Quelles leçons pour l’école? (S. 203–218). Wochenschau Verlag.

73. May, M. (2020). „Aber bitte mit Gefühl!“ Rationale politische Urteilsbildung als Ziel und Herausforderung politischer Bildung. In M. Dickel, A. John, M. May, K. Muth, L. Volkmann & M. Ziegler (Hrsg.), Urteilspraxis und Wertmaßstäbe im Unterricht: Ethik, Englisch, Geographie, Geschichte, politische Bildung, Religion (S. 125–147). Wochenschau Verlag.

74. John, A., Ziegler, M., Dickel, M., May, M., Muth, K., & Volkmann, L. (2020). Wertmaßstäbe und Urteilsbildung in den Fachdidaktiken: Ein Vergleich zur Einführung. In M. Dickel, A. John, M. May, K. Muth, L. Volkmann & M. Ziegler (Hrsg.), Urteilspraxis und Wertmaßstäbe im Unterricht: Ethik, Englisch, Geographie, Geschichte, politische Bildung, Religion (S. 7–32). Wochenschau Verlag.

75. May, M. (2019). Politische Urteilsbildung unter Druck? Grundlagen – Gefährdungen – didaktische Strategien. In S. Barsch, A. Lutter & C. Meyer-Heidemann (Hrsg.), Fake und Filter: Historisches und politisches Lernen in Zeiten der Digitalität (S. 50–67). Wochenschau Verlag.

76. May, M. (2019). Lernen aus der DDR-Staatsbürgerkunde: Eine hochschuldidaktische Analyse. In M. Fröhlich, O. Lembcke & F. Weber-Stein (Hrsg.), Universitas: Ideen, Individuen und Institutionen in Politik und Wissenschaft (S. 599–613). Nomos.

77. May, M. (2019). Politische Urteilsbildung in der politischen Bildung und „Postfaktizität“ – Eine Problembestimmung. In C. Deichmann & M. May (Hrsg.), Orientierungen politischer Bildung im „postfaktischen Zeitalter“ (S. 39–56). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23851-3_4Externer Link

78. Deichmann, C., & May, M. (2019). Einführung. In C. Deichmann & M. May (Hrsg.), Orientierungen politischer Bildung im „postfaktischen Zeitalter“ (S. XI–XVII). Springer VS.

79. May, M. (2019). „Ausschließlich auf die Alltags- und Lebenswelten der Schülerinnen und Schüler bezogene Lernaufgaben sind wenig vereinbar mit der Idee lebensweltorientierten Unterrichts“: Lebensweltorientierte Lernaufgaben – politikdidaktische Anmerkungen. In A. Fischer, T. Oeftering, H. Hantke & J. Oppermann (Hrsg.), Lebensweltorientierung und lebensweltorientierte Lernaufgaben: Wieviel Lebensweltorientierung ist im Unterricht möglich? Fachdidaktische Zugänge (S. 85–98). Schneider Verlag Hohengehren.

80. May, M. (2019). Umgang mit gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit als lehramtsbezogene Querschnittsaufgabe – Struktur und Ergebnisse eines Seminars. In M. Gloe & H. Rademacher (Hrsg.), Demokratische Schule als Beruf: 6. Jahrbuch Demokratiepädagogik (S. 222–230). Wochenschau Verlag.

81. Winkler, I., Gröschner, A., May, M., & Kleinespel, K. (2018). „Das Ganze ist mehr als die Summe seiner Teile“: Modellierung inter- und transdisziplinärer Entwicklungsprojekte in der Lehramtsausbildung am Beispiel des Projekts ProfJL. In I. Winkler, A. Gröschner & M. May (Hrsg.), Lehrerbildung in einer Welt der Vielfalt: Befunde und Perspektiven eines Entwicklungsprojekts (S. 7–26). Verlag Julius Klinkhardt.

82. May, M. (2018). Didaktik politisch-demokratischer Bildung als Gegenstand in der universitären Lehramtsausbildung im Jenaer Modell der Lehrerbildung. In C. Deichmann & M. Partetzke (Hrsg.), Schulische und außerschulische politische Bildung: Qualitative Studien und Unterrichtsbeispiele hermeneutischer Politikdidaktik (S. 49–64). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20618-5_4Externer Link

83. May, M. (2018). Bildungs- und Schulpolitik in Thüringen. In T. Oppelland (Hrsg.), Politik und Regieren in Thüringen: Institutionen, Strukturen und Politikfelder im 21. Jahrhundert (S. 301–328). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20002-2_14Externer Link

84. May, M. (2018). Vorurteile bearbeiten durch politische Bildung? Ergebnisse eines didaktischen Fallseminars. In A. Beelmann (Hrsg.), Toleranz und Radikalisierung in Zeiten sozialer Diversität: Beiträge aus Psychologie und Sozialwissenschaften (S. 107–125). Wochenschau Verlag.

85. May, M. (2017). Situation, Alltagswelt und Lebenswelt in der politischen Bildung: Begriffliche Schärfungen, empirische Rekonstruktionen und offene Fragen. In T. Oeftering, J. Oppermann & A. Fischer (Hrsg.), Der „fachdidaktische Code“ der Lebenswelt- und/oder (?) Situationsorientierung: Fachdidaktische Zugänge zu sozialwissenschaftlichen Unterrichtsfächern sowie zum Lernfeldkonzept (S. 77–93). Schneider Verlag Hohengehren.

86. May, M. (2016). Die unscharfen Grenzen des Kontroversitätsgebots und des Überwältigungsverbots. In B. Widmaier & P. Zorn (Hrsg.), Brauchen wir den Beutelsbacher Konsens? Eine Debatte der politischen Bildung (S. 233–241). Bundeszentrale für politische Bildung. https://www.bpb.de/system/files/dokument_pdf/1793_Beutelsbacher_Konsens_ba.pdfExterner Link

87. May, M. (2016). „Die Kompetenzorientierung fordert uns dazu auf, das Unterrichtsgeschehen nicht entlang enzyklopädischen Wissens, sondern entlang von fachspezifischen Anforderungssituationen zu konzipieren“. In K. Pohl (Hrsg.), Positionen der politischen Bildung 2: Interviews zur Politikdidaktik (S. 460–477). Wochenschau Verlag.

88. Deichmann, C., & May, M. (2016). Forschungsperspektiven und Arbeitsbereiche hermeneutischer Politikdidaktik: Eine Einleitung. In C. Deichmann & M. May (Hrsg.), Politikunterricht verstehen und gestalten (S. 3–13). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11859-4_1Externer Link

89. Suchomel, D., & May, M. (2016). Literatur und politische Bildung: Empirische Indizien zum narrativen Ansatz am Beispiel Dostojewskijs Großinquisitor. In C. Deichmann & M. May (Hrsg.), Politikunterricht verstehen und gestalten (S. 145–161). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11859-4_9Externer Link

90. May, M. (2015). Fachliche Anforderungssituationen aus Schüler(innen)-Sicht: Von den Schülerkonzepten zur wissenssoziologischen Analyse von Alltagswissen. In A. Petrik (Hrsg.), Formate fachdidaktischer Forschung in der politischen Bildung (S. 167–175). Wochenschau Verlag.

91. May, M. (2015). Kompetenzorientierte Unterrichtsplanung mit Anforderungssituationen und nach politikdidaktischen Prinzipien – eine Skizze. In S. Frech & D. Richter (Hrsg.), Politikunterricht professionell planen (S. 50–68). Wochenschau Verlag.

92. May, M. (2014). Globalisierung als Herausforderung für die politische Bildung. In A. Blichmann & R. Koerrenz (Hrsg.), Pädagogische Reform im Horizont der Globalisierung (S. 121–139). Schöningh. https://doi.org/10.30965/9783657772537_009Externer Link

93. May, M. (2014). Das Brücken-, Urteils- und Emanzipationsproblem als strukturelle Bedingung kompetenten Lehrerhandelns im Sozialkundeunterricht: Politiklehrerkompetenzen und deren Anbahnung in der ersten Phase der Lehrerbildung. In K. Kleinespel (Hrsg.), Ein Praxissemester in der Lehrerbildung: Konzepte, Befunde und Entwicklungsperspektiven am Beispiel des Jenaer Modells der Lehrerbildung (S. 177–192). Verlag Julius Klinkhardt.

94. May, M., & Schattschneider, J. (2014). Klassische didaktische Theorien zur politischen Bildung. In W. Sander (Hrsg.), Handbuch politische Bildung (4., völlig überarbeitete Aufl., S. 31–41). Wochenschau Verlag.

95. May, M. (2013). Von der Situation zur Kompetenz?! Unterrichtsbeispiel, Reflexion und Plädoyer für Situated Learning. In S. Frech & D. Richter (Hrsg.), Politische Kompetenzen fördern: Didaktisch-methodische Aspekte des Kompetenzerwerbs (S. 99–118). Wochenschau.

96. May, M. (2013). „The Fog of War“ – Die Lehren des kriegerischen 20. Jahrhunderts aus der Sicht eines seiner Protagonisten. In V. Straßner (Hrsg.), Filme im Politikunterricht: Wie man Filme professionell aufbereitet, das filmanalytische Potenzial entdeckt und Lernprozesse anregt – mit zehn Beispielen (S. 258–283). Wochenschau Verlag.

97. May, M. (2013). Der wertorientierte Ansatz. In C. Deichmann & C. K. Tischner (Hrsg.), Handbuch Ansätze der politischen Bildung (S. 175–187). Wochenschau Verlag.

98. May, M., & Schattschneider, J. (2011). Was ist ein politikdidaktischer Klassiker? Eine Einleitung. In M. May & J. Schattschneider (Hrsg.), Klassiker der Politikdidaktik neu gelesen: Originale und Kommentare (S. 5–13). Wochenschau Verlag.

99. May, M. (2011). Interpretation und Kommentar [zu: Existenzielle Probleme – Unterricht als Sicherung des „guten Lebens“ bei Wolfgang Hilligen]. In M. May & J. Schattschneider (Hrsg.), Klassiker der Politikdidaktik neu gelesen: Originale und Kommentare (S. 114–141). Wochenschau Verlag.

100. May, M. (2010). Demokratisch denken lernen mit John Dewey: Wider die einseitige Rezeption des Dewey’schen Lernkonzepts. In T. Debus, G. Breit & P. Massing (Hrsg.), Hauptsache politische Bildung: Kontroversität, Schülerorientierung, Aktualität, Problemorientierung (S. 61–73). Wochenschau Verlag.

101. May, M. (2010). Demokratiefähigkeit – Kompetenztheoretischer Ansatz und Kompetenzmodelle empirischer Studien im Vergleich. In G. Himmelmann & D. Lange (Hrsg.), Demokratiedidaktik: Impulse für die Politische Bildung (S. 157–171). VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92534-9_12Externer Link

102. May, M. (2007). Dilemma-Methode. In S. Reinhardt & D. Richter (Hrsg.), Politik-Methodik: Handbuch für die Sekundarstufe I und II (S. 49–53). Cornelsen Scriptor.

103. May, M. (2007). Wie kommt die Standardbewegung in den Politikunterricht? Zur Entwicklung einer Aufgabenkultur für die politische Bildung. In J. Schattschneider (Hrsg.), Domänenspezifische Diagnostik: Wissenschaftliche Beiträge für die politische Bildung (S. 71–91). Wochenschau Verlag.

104. Schattschneider, J., & May, M. (2006). Für eine empirisch fundierte kompetenztheoretische Politikdidaktik. In A. Besand (Hrsg.), Politische Bildung Reloaded: Neue Positionen zur politischen Bildung (S. 13–31). Wochenschau Verlag.

Internetpublikationen

105. Berkemeyer, N., Koerrenz, R., May, M., & Volkmann, L. (2022, 3. Mai). Lehrkräfte als Agenten der Demokratie – ein Projekt der Universität Jena. Qualitätsoffensive Lehrerbildung.https://www.qualitaetsoffensive-lehrerbildung.de/lehrerbildung/de/newsletter/_documents/nl_02_2022_4_projekt_1.htmlExterner Link

106. May, M. (2020, 6. Oktober). DDR: Staatsbürgerliche Erziehung und sozialistische Persönlichkeitsbildung. Profession Politische Bildung. https://profession-Externer Linkpolitischebildung.de/grundlagen/geschichte/ddr-erziehung/Externer Link

107. May, M. (2014). Kommentar zu Thomas Hellmuth: Wer erschlägt hier wen? Historisch-politische Bildung. Public History Weekly. Blogjournal for History and Civics Education, 1(5). https://dx.doi.org/10.1515/phw-2013-278Externer LinkWerkstattpapiere und Forschungsberichte

108. Prässler, A., & May, M. (2023). Stärken und Schwächen der Schülervertretung: Eine explorative Expertenbefragung für Thüringen (Working Paper Nr. 3). Didaktik der Politik, Friedrich-Schiller-Universität Jena. https://www.fsv.uni-jena.de/fsvmedia/66506/wp-3-pdf, 576 kbexpertenbefragung-staerken-und-schwaechen-der-schuelervertretung.pdfpdf, 576 kb

109. Kepeschziuk, J., & May, M. (2022). Bildungspolitische Programme der Thüringer Parteien: Ein bildungspolitischer Vergleich der im Thüringer Landtag vertretenen Parteien im Vorfeld der Landtagswahlen 2019 (Working Paper Nr. 2). Didaktik der Politik, Friedrich-Schiller-Universität Jena. https://www.fsv.uni-jena.de/fsvmedia/66561/wp-2-pdf, 734 kbbildungspolitische-programme-der-thueringer-parteien.pdfpdf, 734 kb

110. Baldauf, D., Jochmann, K., Menger, P., & May, M. (2020). Politische Bildung in den Fächern – Deutsch, Ethik, Geschichte, Geografie und Wirtschaft/Recht: Ein Blick in die Curricula (Working Paper Nr. 1). Didaktik der Politik, Friedrich-Schiller-Universität Jena.https://www.fsv.uni-jena.de/fsvmedia/66550/wp-1-politische-bildung-in-den-faechern-pdf, 1 mbcurricula.pdfpdf, 1 mb

111. Damerau, F., May, M., & Patz, J. (2017). Demokratiebildung in Professionalisierungsprozessen: Eine Analyse der Thüringer Ausbildungssituation in ausgewählten Regelstrukturen sozialer Berufe. KomRex – Zentrum für Rechtsextremismusforschung, Demokratiebildung und gesellschaftliche Integration. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:gbv:27-dbt-20240620-112512-004

112. Förster, M., & May, M. (2016). Aktionsplan Demokratiebildung Thüringen. KomRex – Zentrum für Rechtsextremismusforschung, Demokratiebildung und gesellschaftliche Integration.

113. Patz, J., & May, M. (2016). Stärken und Schwächen der Demokratiebildung in Aussagen von Expertinnen und Experten: Eine explorative Erschließung für Thüringen. KomRex – Zentrum für Rechtsextremismusforschung, Demokratiebildung und gesellschaftliche Integration; Friedrich-Schiller-Universität Jena. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:gbv:27-dbt-20240423-114018-006Externer Link

114. Both, S., & May, M. (Hrsg.). (2006). Kompetenzorientierte Aufgabenstellungen im Sozialkundeunterricht: Dokumentation der Tagung 22. bis 23. November 2005 (Reihe: Entwicklung, Erprobung und Evaluation grundlegender Handlungsstrategien zur Förderung selbstwirksamen Handelns. Programmelement des Landes Sachsen-Anhalt im BLK-Programm „Demokratie lernen und leben“). Landesinstitut für Lehrerfortbildung, Lehrerweiterbildung und Unterrichtsforschung von Sachsen-Anhalt.

115. May, M. (2006). Kompetenzen und kompetenzorientierte Aufgaben für den Sozialkundeunterricht. In S. Both & M. May (Hrsg.), Kompetenzorientierte Aufgabenstellungen im Sozialkundeunterricht: Dokumentation der Tagung 22. bis 23. November 2005 (S. 15–31). Landesinstitut für Lehrerfortbildung, Lehrerweiterbildung und Unterrichtsforschung von Sachsen-Anhalt.

116. May, M. (2006). Konsequenzen für die Unterrichtspraxis – Überlegungen zum weiteren Vorgehen und Ergebnisse einer Arbeitsgruppentätigkeit. In S. Both & M. May (Hrsg.), Kompetenzorientierte Aufgabenstellungen im Sozialkundeunterricht: Dokumentation der Tagung 22. bis 23. November 2005 (S. 58–65). Landesinstitut für Lehrerfortbildung, Lehrerweiterbildung und Unterrichtsforschung von Sachsen-Anhalt.

117. May, M., Reinhardt, S., Böhm-Kasper, O., Breidenstein, G., Lähnemann, C., & Weinert, G. (2005). Den eigenen Unterricht erforschen: Eine Handreichung für promovierende Lehrer (Werkstatthefte des ZSL, Heft 25). Zentrum für Schulforschung und Fragen der Lehrerbildung.

 

Beiträge in Unterrichtshandreichungen, Studienbriefe, Materialien

118. May, M., & Starke, P. (2023). Kompass Urteilsbildung Politik: Unterricht urteilssensibel planen, durchführen und reflektieren. 72 Gesprächsimpulse für die Praxis. Wochenschau Verlag.

119. May, M. (2023). Wo lebst Du eigentlich? Kleine Thüringer Landeskunde für Jugendliche. Landeszentrale für politische Bildung Thüringen.

120. May, M. (2020). Didaktik der Sozialwissenschaften: Herausforderungen der Gegenwartsgesellschaft [Studienbrief]. Hamburger Fern-Hochschule.

121. Fuchs, R., Lambertz, H.-G., & May, M. (2011). Lateinamerika verstehen lernen: Zwölf Bausteine für Unterricht und Projektarbeit (Themen und Materialien). Bundeszentrale für politische Bildung.

122. Grabendorff, W., & May, M. (2011). Lateinamerika in der Welt: Alte und neue Allianzen. In R. Fuchs, H.-G. Lambertz & M. May, Lateinamerika verstehen lernen: Zwölf Bausteine für Unterricht und Projektarbeit (Themen und Materialien, S. 52–68). Bundeszentrale für politische Bildung.

123. Sangmeister, H., & May, M. (2011). Wirtschaft und Weltmarktintegration: Vorwärts in die Vergangenheit? In R. Fuchs, H.-G. Lambertz & M. May, Lateinamerika verstehen lernen: Zwölf Bausteine für Unterricht und Projektarbeit (Themen und Materialien, S. 80–94). Bundeszentrale für politische Bildung.

124. May, M. (2011). Demokratie in Lateinamerika: Eine Erfolgsgeschichte mit Schattenseiten. In R. Fuchs, H.-G. Lambertz & M. May, Lateinamerika verstehen lernen: Zwölf Bausteine für Unterricht und Projektarbeit (Themen und Materialien, S. 104–122). Bundeszentrale für politische Bildung.

125. Schoop, W., & May, M. (2011). Armut und soziale Ungleichheit: Die Kluft überwinden. In R. Fuchs, H.-G. Lambertz & M. May, Lateinamerika verstehen lernen: Zwölf Bausteine für Unterricht und Projektarbeit (Themen und Materialien, S. 132–148). Bundeszentrale für politische Bildung.

126. Helfrich, L., & May, M. (2011). Gewalt und Unsicherheit: Von Guerilleros, Drogenbaronen und Tätern in Uniform. In R. Fuchs, H.-G. Lambertz & M. May, Lateinamerika verstehen lernen: Zwölf Bausteine für Unterricht und Projektarbeit (Themen und Materialien, S. 158–172). Bundeszentrale für politische Bildung.

127. May, M. (2011). Indigene Völker: Zwischen Diskriminierung und Emanzipation. In R. Fuchs, H.-G. Lambertz & M. May, Lateinamerika verstehen lernen: Zwölf Bausteine für Unterricht und Projektarbeit (Themen und Materialien, S. 182–194). Bundeszentrale für politische Bildung.

128. May, M. (2011). Umwelt und nachhaltige Entwicklung: Neue Lösungen für alte Probleme? In R. Fuchs, H.-G. Lambertz & M. May, Lateinamerika verstehen lernen: Zwölf Bausteine für Unterricht und Projektarbeit (Themen und Materialien, S. 204–218). Bundeszentrale für politische Bildung.

129. Hoffmann, B., & May, M. (2011). Migration, Flucht, Exil: Vom Einwanderer- zum Auswandererkontinent. In R. Fuchs, H.-G. Lambertz & M. May, Lateinamerika verstehen lernen: Zwölf Bausteine für Unterricht und Projektarbeit (Themen und Materialien, S. 227–242). Bundeszentrale für politische Bildung.

130. Janoschka, M., & May, M. (2011). Die Stadt im neoliberalen Zeitalter: Bürgersinn in der Megacity. In R. Fuchs, H.-G. Lambertz & M. May, Lateinamerika verstehen lernen: Zwölf Bausteine für Unterricht und Projektarbeit (Themen und Materialien, S. 252–268). Bundeszentrale für politische Bildung.

131. Straßner, V., & May, M. (2011). Religion und Kirche: Glaubensvielfalt auf dem „katholischen Kontinent“. In R. Fuchs, H.-G. Lambertz & M. May, Lateinamerika verstehen lernen: Zwölf Bausteine für Unterricht und Projektarbeit (Themen und Materialien, S. 278–294). Bundeszentrale für politische Bildung.

132. Karnofsky, E., & May, M. (2011). Alltag und Lebensgefühl: Mütter, Machos, Mais und Mate. In R. Fuchs, H.-G. Lambertz & M. May, Lateinamerika verstehen lernen: Zwölf Bausteine für Unterricht und Projektarbeit (Themen und Materialien, S. 304–320). Bundeszentrale für politische Bildung.

133. Bömer, J., Haarmann, M.-P., Jens, M., Lange, D., Lutter, A., & May, M. (2008). Praxis Wirtschaft: Heft 2: Globalisierung. Westermann.

134. Schattschneider, J., & May, M. (2007). Sucht und Drogen (Wochenschau für politische Erziehung, Sozial- und Gemeinschaftskunde. Sekundarstufe I, Jg. 58, Heft 5). Wochenschau Verlag.

135. May, M., & Schattschneider, J. (2005). Vorschlag für die Unterrichtsgestaltung zum Themenabschnitt „Zeitgenössische Strömungen des politischen Denkens“. In Duden Politik: Lehrermaterial, Aufgabenlösungen. Gymnasiale Oberstufe (S. 18–19). Duden Paetec Schulbuchverlag.

136. Both, S., & May, M. (2001). Quellen und Darstellungen für den Geschichtsunterricht: Materialien für den Geschichtsunterricht im Sekundarbereich I an Sekundarschulen und Gymnasien (2. Aufl., Reihe: Dialog 9.1). Landesinstitut für Lehrerfortbildung, Lehrerweiterbildung und Unterrichtsforschung von Sachsen-Anhalt.

 

Rezensionen und Tagungsberichte

137. May, M. (2026). [Rezension des Buches Radikale Demokratiebildung: Postfundamentale Streifzüge, von W. Friedrichs, L. Kierot, D. Lange & O. Marchart (Hrsg.)]. Politische Vierteljahresschrift, https://doi.org/10.1007/s11615-026-00653-xExterner Link

138. May, M. (2024). [Rezension des Buches Demokratie in die Köpfe: Warum sich unsere Zukunft in den Schulen entscheidet, von J. Nida-Rümelin & K. Zierer]. Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 73(3), 401. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-100173-4

139. May, M. (2024). [Rezension des Buches Die Politik der Schulklasse: Dokumentarische Videoanalysen unterrichtlicher Praktiken zwischen Integration und Destruktion, von D. Jahr]. Politikum, 10(2), 86.

140. May, M. (2022). [Rezension des Buches Politische Bildung im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung, von J. Jöhnck & S. Baumann (Hrsg.)]. Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 71(4), 509.

141. May, M. (2022). [Rezension des Buches Wie Präsentationen Wissen formen: Zur Entwicklung von Lernerdidaktiken im Fach Gesellschaft, von S. Torrau]. Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, 13(1), 157–159.

142. May, M. (2018). [Rezension des Buches Wirtschaftsordnungen verstehen und beurteilen – mit der Planspielmethode: Grundlagen, Unterrichtskonzeption und Lernwege als Beitrag zur Politikdidaktik, von C. Fischer]. Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 67(4),438. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-78647-0

143. May, M. (2016). [Rezension des Buches Was ist gute politische Bildung? Leitfaden für den sozialwissenschaftlichen Unterricht, von Autorengruppe Fachdidaktik]. Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 65(2), 266. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-96615-7

144. May, M. (2015). [Rezension des Buches Was heißt heute kritische politische Bildung?, von B. Widmaier & B. Overwien (Hrsg.)]. Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 64(3), 436.

145. May, M. (2014). [Rezension des Buches Pragmatistische Politikdidaktik: Making it explicit, von A. Scherb]. Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 63(4), 604. https://nbn-Externer Linkresolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-96335-2

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155. May, M. (2006). [Rezension des Buches Demokratie und politische Urteilskraft: Überlegungen zu einer normativen Grundlegung der Politikdidaktik, von I. Juchler]. Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 55(4), 571. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-102714-8Externer Link

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159. May, M. (2004). [Rezension des Buches Werteerziehung und pluralistische Demokratie: Politikdidaktische Annäherungen an ein pädagogisches Konzept für die öffentliche Schule, von A. Scherb]. Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 53(3), 379–380.

160. May, M. (2003). [Rezension des Buches Streitbare Demokratie und politische Bildung: Grundlagen und Bauelemente eines normativ-pädagogischen Konzepts, von A. Scherb]. Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 52(4), 507.

161. May, M. (2003). [Rezension des Buches Wie man Schule entwickelt: Eine bildungspolitische Analyse nach PISA, von J. Oelkers]. Gesellschaft – Wirtschaft – Politik, 52(4), 507–508.